1.使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。2。使学生经历比例尺产生的过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决问题的实际能力。3．结合具体情境...
解：举个例子，设方程为1:2=x:(x+1)，根据比例式当中的内项积等于外项积，有2x=x+1，得:x=1。解比例方程就是根据比例式当中，内项积等于外项积，即a:b=c:d，有ad=bc下图为解微分方程通解的过程请参考...
1不是2cm：3cm≠4cm：1cm2不是1.5cm：2.5cm≠4.5cm：6.5cm3不是1.1cm：2.2cm≠3.3cm：4.4cm4是1cm：2cm=2cm：4cm望采纳
(a+b):c=(b+c):a两边同乘以ac得：a²+ab＝bc＋c²移项得：b＝(a²-c²)/(c-a)=-a-c把b代入(b+c):a得：(-a-c+c):a=-1所以m=-1有帮助就支持下吧~...
1、知识与技能：使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。2、过程与方法：通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，结合洋葱数学微课视频，培养学生抽象概括能力。3、情感态度与价值观：使学生初步...
如图所示：图二：
1．理解比例线段的概念，能说出比例关系式中比例的内项、外项、第四比例项或比例中项2．掌握比例的基本性质，初步会用它进行简单的比例变形，并会判断四条线段是否成比例3．培养学生将比例式看成是关于...
1.首先利用等比的性质，有公式2.若a、b、c、d为等比数列，则满足ad=bc，成比例线段同理3.假设题(1)中四个线段是成比例线段，那么按照从小到大排列，应该是a、d、b、c,那么也应该满足ac=db4.通过代入数据...
△ABC~△ADE，所以根据已知，AB/AD=DE/BC,AB=12,AD=4,DE=5,∴BC=15，DFCE为平行四边形，所以DE=FC，可以求出AF=10
（1）∵AD/BD=AE/CE∴AD=AE,BD=CEAD/AB=AE/AC(2)∵AD/BD=AE/CE∴AD=AE,BD=CEAB/AC=AD/AE这两种题目的方法类似，回答方法只要知道AD/BD=AE/CE就能回答了求采纳...
2024/7/12